在師范生教育實踐學習共同體中

在師范生教育實踐學習共同體中,不同成員扮演著不同的角色,肩負不可替代的角色責任。具體來說,師范生負有學習

的責任,教師負有指導學習的責任,管理人員負有通過管理來保障和支持教育實踐學習的責任。只有學習共同體內的每位成

員都能各負其責、各盡其職,才能確保共同體的真正形成和有效運行。反觀現實,責任意識薄弱成為師范生教育實踐學習共

同體建設的一大障礙。

這是

林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為

師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

由於對教育實踐學習的不甚重視和利益需求的不同,一些師范生、教師和管理人員以消極的態度或推諉,或逃避自身的

責任。對此,只有教育實踐學習共同體的成員能夠充分認識自身擔負的責任,具有強烈的責任意識,進而充分履行自身責任

,才能促進教育實踐學習共同體的建構。

赴港升學的學生必須在來港前取得由香港入境處簽發的香港 學生 簽證/進入許可。

作為師范生,要形成對自己教育實踐學習負責的意識,明白自己是教育實踐學習的主體,只有自己在教育實踐學習中充

分發揮主體作用,積極主動地投入到教育實踐學習活動中,努力地履行自己的學習責任,才能在教育實踐學習中有更大的收

獲。作為教師,要形成對學生教育實踐學習負責的意識,看到自己肩負的指導師范生進行深度教育實踐學習的重大責任,從

師范生的立場出發,以促進師范生的學習和成長為本位,盡心盡力地履行自己的指導責任。作為管理人員,要具有為師范生

順利開展教育實踐學習活動負責的意識,要認識到教育實踐學習管理工作的重要支持和保障作用,全心全意地行使自己的管

理責任。

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